《中国教师报》2022年3月23日第10版教育家周刊刊发合肥新华公学总校长秦新春署名文章：《让校园里“生长”学生的想法》，中国教育新闻网同时转发。《中国教师报》教育家周刊旨在彰显全国具有创意、创见、创举的知名教育工作者的思想力，坚持发现并且聚焦这个群体，唤醒更多教育者的成长自觉、内在激情与职业使命。

       校长是一所学校的灵魂。校长在学校办学中所体现出来的教育理念、专业知识、管理技能和人格魅力将深刻影响学校发展。在秦总校长看来，教育是面向未来的事业，孩子也是未来社会的主人，学校要尊重每个孩子的“想法”，并且给予“想法”生长的土壤。

让校园生长学生的想法

合肥新华公学总校长  秦新春

       未来已来、将至已至。当今世界，不是我们应不应该去面对未来、适应未来，而是我们何时面对、如何适应。而教育是面向未来的事业。今天的教育，决定国家的未来。教育如果不关注人的未来，学校就没有未来；学校如果不实施未来的教育，学生就没有未来。

       如何让学生为未来做好准备呢？学校教育就要考虑到孩子10年、20年以后成为未来世界的杰出公民，面对未来竞争所需要的种种思想、素质和技能，把孩子作为“人”的发展摆在第一位。学校帮助孩子们在校做一些准备，这是学校的责任，也是教育者的幸福。

       近年来，合肥新华公学积极落实立德树人根本任务，坚持“五育并举”，致力培养学生的全球视野、国际思维、适应未来的全球素养，让每一个孩子成为有个性、有想法、有特长的新时代美少年，一起为未来做准备。

那么，校园里怎样生长学生的“想法”？新华公学的实践证明：让有“想法”的教师创设有“想法”的教育，让有“想法”的教育培养有“想法”的学生。

       一、 激发内在需求，培养有想法的老师

       著名教育家叶澜先生说过：“教育是一项面向生命的事业”。教育的本质应该是一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育的一大目的就是引导学生成为TA更好的自己。所以，学校教育始终要基于人，从人出发，人是目的。

很多学生面对问题的第一反应是“我不会”、“我不能”、“我不敢”，很多情况不是学生不会而做不好，而是学生根本不去思考，头脑中空空如也，没有想法，再或者说是没有自己的想法。未来会因现在的学生缺乏思想、创新，失去飞得更高、走得更远、生活得更好的可能性。

       因为教师是教育中的关键变量，所以教师首先要有思想。教师有思想，就能潜移默化地给予学生精神上的滋养，并且能够引领学生的精神发育和发展。

       1、改变教师，实施目中有人的教育

解决学生的疑难杂症是教师专业价值所在。教师们不仅要懂得教育规律和学生成长的规律，更要懂得把教育规律和学生成长的实际结合起来，创设出适合学生的教育。所以说，只有教师改变了，才能有教育的改变、学生的改变。

教师们认识到，只有以积极的姿态正确看待学生，抱着打牌人的心态，改变一种观念、心态、方法，就有可能改变学生的一生。把学生看作是一个鲜活的生命个体，是一个成长中的人，是有潜能的好学生，有缺点的好孩子。他们每一个都会受到最好的关注，并给予最充分的展示和表现机会，学生的改变就会时刻在发生！

       新华公学从改变教师自身做起，紧扣教师专业化能力提升，引进名家大师进校园：“当代孔子”魏书生老师、“英语泰斗”龚亚夫教授、“最美班主任”郑英老师等，通过专题讲座、课程交流、技能培养的方式，激活教师、滋养教师、教育教师、影响教师，让先进的教育思想、精湛的教学技能推动教师成长。用好学养、好素养、好品位来回报社会及家长，满足家长对优质教育的需求，赢得社会、家长的一致好评。

名家大师进校园

       老师们提出如下工作思路：从寻找自身的遗憾开始，让遗憾远离学生；班主任结合班情实际整理出长久起教育作用的班级建设思路，实施不被拒绝的教育；实施学科立体阅读，改变学生的学习生态，落实全科育人。推进学科德育，提升教师精神境界和智能心态，落实全员育人。

       2、改进工作，教育的成效显现在学生身上

       教师应成为深思熟虑（有想法）的实践者，一切都围绕促进学生健康成长而工作。坚持落实以“理念转化为思路、思路转化为方法、方法转化为成效”的“三转化”工作，让理念落地、把行动回归：理念落地，在研究状态下工作，成效显示在学生身上；行动落实，把行动拿出来研究，研究成果转化为行动。

       新华公学积极践行“以生为本”的教育初衷，致力于培养扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来的世界杰出公民。学校遵循教育规律和学生发展规律，构建高学养、高素养的双高课程体系，以高学养的学科课程体系培养学生的好分数和好学力；以高素养的校本选修课程体系培养学生的好素质和好品位。

“读名著”

       教师们开展学生解读，以学生为研究主体、以实践问题为研究对象，懂教育、懂学生，把学生的关注点注意力引导到学习上；破译学生的幸福密码，关注学生生活、学习质量，提升每一个学生的学校生活品质。开展“读名著、听名曲、赏名画”三名工程，开展品读名著（品听名曲、品赏名画）、解读名著（名曲、名画）、演绎名著（名曲、名画），激发学生们的创新思维。

“赏名画”

       学校以研究性学习为手段，以探究性合作为提升点，以跨学科融合为思维训练模式，结合学科教学本身特点和规律深入开展“项目制学习”（PBL），促进学生学养、素养、品位的全面提升。同时，积极构建科、艺、体、卫、人文融合校本课程，培养兴趣、发展特长、形成专长，提高学习能力和综合素养，推动育人高质量发展。目前，学校已形成种类更多，层次更高，特色更明的ECP课程体系，在满足学生学习需要的同时，培养兴趣、发展特长、形成专长。学校鼓励教师弘扬“文雅、优雅、高雅”三雅气质，让教师争做学生喜欢和敬佩的老师，倡导学生展现“礼貌、礼仪、礼节”三礼风采，让学生找到好孩子的感觉，增强学校内生活力。学校独创的西餐礼仪小课堂，实现礼仪教育“课程化”，每个孩子收获的不仅有知识、乐趣、体验，还有诗和远方的品位，学生喜欢，家长赞叹。

ECP课程

礼仪展示

西餐礼仪课

       3、改造学校，在这里你可以尽情地“折腾”

       师生愿意来的学校，才是好学校。在这里，教师在学生的成长中发展，学生在教师的发展中成长，使师生体验到自我价值感并获得更高的自我效能。在这里，每一天都能看到孩子们脸上的神彩和眼中的光彩，他们有着积极向上的人生态度和清晰明确的人生目标。在这里，让优秀成为习惯是一个让孩子逐步跟自己“较劲”的过程，也是不断探寻自己内心世界的过程，能够倾听自己内心的声音。在这里，孩子们对于任何事情都有着敢于试一试的欲望和冲动，追逐优秀、不断“折腾”。

“国潮”庙会

       新华公学确立了“根植中华、联结世界、赋能未来”的办学理念和“培养高学养、高素养、高品位的未来世界杰出公民”的办学目标，积极实施“名生工程”，多措并举，全力打造“名生群体”。营造丰富多彩的校园氛围，激发涌现一大批“专、精、特”学生。创新名生培养模式，深化以学科、专业、德育、生活为核心的导师制。开展学生形象设计及展示大赛，鼓励所有学生能够在某一阶段扮演一个领导者的角色。鼓励学生自我设计、自发组织和自主管理，构建学生和谐的自我发展氛围和自治环境。

合肥市庆祝中国共产党100周年文艺晚会

       高品质的学校管理及创新的教育教学活动，得到政府部门、行业以及家长等的一致赞颂，形成“学生有特长、教师有特质、学校有特色”的良好局面，掀起“聚焦品质教育、奠基美好人生”的品牌声浪。学校童声合唱团作为合肥市民办学校唯一受邀单位，参加由中共合肥市委、合肥市人民政府主办的“合肥市庆祝中国共产党100周年文艺晚会” 。我校学生在英语、击剑、钢琴、艺术、高尔夫等特色项目比赛中均取得优异成绩。朱欣然晋级全国英语希望之星前20强，龚懿宸获安徽青少年高尔夫锦标赛个人冠军，强项获合肥市小主播比赛一等奖。郭承瀚获得合肥市中小学“阳光体育运动”击剑比赛冠军并获得全国 B级赛武汉站第二名。

       二、 激活融合思维，培育学生的想法

       孩子未来不可替代的竞争力，一半都跟课本无关。不能光靠书本上那点东西决定孩子的未来，要让孩子体验一些不一样的事情。所以，学校应该挖空心思让好玩成为教育的“糖衣炮弹”，校园活动让学生终身难忘，是一所好学校的吸引力所在。然而，我们的校园缺少生长想法的土壤，学生的想法不能被人倾听，校园也就失去了生气和活力。只有当校园处处都呈现学生们的想法时，校园也就有了勃勃生机。我们真正能做的就是为孩子营造一个适合成长的生态场，把他们看作活生生的人，让孩子们身心舒展、思维活跃地生活。

       为了更好地让校园里生长学生的“想法”，让学生在参与中获得“向上”的力量，培养学生适应未来的核心素养和关键能力，新华公学聚焦跨学科思维，助力多学科融合，实施教育戏剧、艺术、历史、数学、物理等融合式教育，推进五育的复合式发展。

       1、英语戏剧表演：跨学科探究的集大成者

在对学生成长过程中需要培养的主动性学习能力、原创能力、技术设计应用能力、批判性思维、审美能力、团队协作能力等方面进行考量后，新华公学将教育戏剧的展现方式定为英文戏剧。该类展现方式，起到了将英语课程由综合语言运用到英语学科的核心素养培养的作用。通过将戏剧元素渗透到教育活动中，为学生设计多种体验项目，使学校的每一个地方都成为“小舞台”，学生成为“小演员”。

《纳尼亚王国》英文戏剧

       学校按照选择剧目、研究原版故事、故事分享解读、选角、排练、正式演出等流程开展教育戏剧活动，全程历时一个学期。在实施过程中，学校做到了以下几点：

       跨学科融合：剧目汇集了音乐、舞蹈、英语、美术、科学等多学科因素，因此需要各个部门及学科组将有序的人员分工及高效的沟通协作。学校将戏剧项目与班级主题班会、中文课、中方英语课及外教的口语及文学课程等活动关联起来，实现平时课堂打基础、班级班会出成品、社团提升出精品的目的。

       原创为主：学生分别担任演员、舞者、合唱团、演奏者、布景设计师、舞台工作人员等。道具制作、舞台布景、乐队伴奏、合唱团演出、舞蹈编排、灯光音响布置等均为本校师生共同完成。

       中西融合：全剧采用英语语言，而服装、化妆、布景、音乐、编舞在未减损原故事情节的基础上，可增加学校特色及中国古风元素，节选中文歌曲，适当选用中国传统戏剧服饰等。

       新华公学每年一部大型实景式英语戏剧公演，分别选取了《小王子》和《纳尼亚王国》两个剧目。长达两个半小时的全英文演出，近百项实景道具的进出，均是由学生完成。项目的主创团队包含了学生、家长、教师、后勤团队等学校相关人员。学校对主创团队进行职责分配，融入编舞、舞台设计、音乐、总导演等职位分类，其中包括学生表演团队、舞台设计团队、后勤采购团队、学生家长团队等多个团队。

《小王子》英文戏剧

       首先，学校面向1-12年级学生进行公开海选，在戏剧表演试镜后，将学生分为戏剧表演组、剧务管理员、舞台设计组三个团队。这样的学生分组策略使学生真正地参与项目的各个环节。

       接着，学生会在做好时间管理的基础上，在课上和课后均可以得到学校的支持。学校在设计课程中安排道具的设计与制作的教学内容。教师和学生收集家庭中的废旧资源，在课程中利用这些资源制作道具（包括《小王子》演出时使用的实物飞机也是由教师制作）。课后学生根据戏剧设计衍生品，包括服装、围巾、钥匙扣等。学生将制作的衍生品信息放到网上，公开预定信息。在预定结束之后，学生们根据预定数量打板发售。

       2、“新华公学博物馆”：用“造假”来学习历史

针对跨学科的理论技术和实践，在课堂教学中将艺术置于更广泛的社会背景中，使艺术可以在更宽阔的视野下推进和实践。学校设计了“新华公学博物馆”，实施了被师生称为“校长公开允许校园造假”的教学实践。“造假”的含义是“制作假的文物”。新华公学的教师设计了“新华公学博物馆”的概念，希望利用这个概念将艺术和历史学科结合在一起。

“文物”作品

       对于“新华公学博物馆”概念的实施，学生会先对文物进行调研，学生可以前往图书馆、博物馆，通过网络进行调研。学生在对文物了解后，学校会将校园内的陶艺工作坊开放给学生，以便学生进行实际操作。

由于陶器的制作过程时间较长，需要十几个小时，因此学生需要在制作过程中对工作与学习的时间进行缜密的分配。在陶器制作完成之后，学校会将作品放置在学校的大堂里，学生可以在大堂里为参观的人进行解说。在这一过程中，学生可以提高审美能力、动手制作能力、表达能力以及逻辑能力。

       3、“品牌融资峰会”：“青年CEO”展示的舞台

学校还举办了艺术设计&市场营销“品牌融资峰会”。学校仿照10年前中央电视台“创意中国星”节目的架构，嫁接模拟商业竞赛的理念，开展了品牌融资峰会活动。在活动中，学生作为一个虚构公司的CEO，先对自己的产品进行精细的筹备，之后，学生会在模拟的融资现场，向投资人们（包含学校领导、教师、家长以及部分学生）介绍和宣讲自己的品牌。年轻的CEO们会从创意、市场定位、盈利模式、团队组建方法、推广和营销方法、logo设计等维度一一进行讲解。

“品牌融资峰会”宣讲

       在所有的CEO们演讲完毕后，学校的领导、老师、学生，均以投资者的身份，参与到这场投资评估中，并在融资现场为学生开出“空头支票”。

       在活动中，学生不仅要了解基础的视觉设计知识，学习PS、AI等设计软件，熟悉企业创立初期所需的规划、架构、市场空间；还要通过线上或者线下考察的方式，了解竞品们的营销理念和运营模式，找到自己的品牌优势和特征，设想如何在市场中站足脚跟。

       通过多学科知识融合，多角度设计艺术跨学科活动，培养学生综合实践能力，提升学生在活动中的思考力和创新力，进而达到提升学生全球素质的目的。

       总之，新华公学坚定不移地推进以跨学科思维引领艺体课程，让校园生长学生的想法，努力践行高品位、新视角、全方位的新时代教育，坚守高品质理想，智造高品质学校。